Інклюзивне навчання

 «Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти

дітям з особливими освітніми потребами шляхом організації їх навчання у загальноосвітніх

навчальних закладах на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання,

з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності

таких дітей» (Концепція розвитку інклюзивної освіти. Наказ МОН від 01.10.2010 № 912).  

     Нумікон    16.03.2021р. 

Нумікон  наглядно пояснює математичні дії за допомогою

мультисенсорного підходу   Розвиває пізнавальний інтерес, навички міркування ,

логічне мислення , абстрактне мислення та навички неординарних рішень . За

допомогою візуального , кінестетичного ( тактильні відчуття та внутрішні відчуття -

враження , емоції та синтез відчуттів , пов'язаних з рухом у просторі) підходу нумікон

ілюструє додавання та віднімання , подвоєння , зменшення навпіл , ділення та

множення , а також відсотки , частки та десятичні числа з використанням фігур .

Нумікон сприяє розвитку обох півкуль мозку ,задіює сильні сторони дітей -

здатність навчатись спостерігаючи , здатність навчатись на практиці , здатність

розпізнавати зразки . Важливість та легкість засвоєння цієї програми в тому ,що

в навчальному процесі задіяна максимальна кількість каналів сенсорного сприйняття

дитини - зір , слух , дотик , а також підключається рух та мовлення . Навчальний процес

відбувається в ігровій формі , завдяки чому дитина не втомлюється , легко сприймає та

засвоює інформацію . Діти пізнають математику з основ , що дає їм впевненість в школі .

   Побудова інклюзії в школі:ролі основних

учасників та дієві підходи.    ( 14.04.2021р.)

Рекомендації для вчителів щодо впровадження

інклюзивної освіти.                 (09.04.2021 р.)

«Одягни блакитне»: 2 квітня Міжнародний день поширення інформації про аутизм !

Тиждень мозку. Фахівцям для роботи (25.03.2021р.)

Масажна пальчикова гра "Їжак-дивак". (20.03.2021р.)

Інклюзія в загальноосвітніх класах, в яких в разі необхідності їм буде надаватися підтримка як у навчальному

процесі, так і з перепланування школи, класів, програм і діяльності з тим, щоб всі учні без виключення

навчалися і проводили час разом.   ( 19.03.2021 р.)

Інклюзивне навчання:

• Ґрунтується на правах людини і принципах рівності.
• Спрямоване на всіх дітей і дорослих, особливо тих, хто є виключеним з загальної системи навчання.
• Це процес усунення бар’єрів в системі освіти та системі підтримки. ( 10.03.2021 р.)

Основа інклюзивного навчання .   Всі учні:

• Можуть навчатися різними методами і в різний період часу.
• Мають індивідуальні здібності й особливості.
• Хочуть відчувати, що їх розуміють і цінують.
• Мають різне походження і бажають, щоб їх відмінності поважалися.
• Пізнають скрізь.    ( 05.03.2021р.)

Кожна дитина – особлива. Незалежно від стану здоров'я, наявності фізичного чи інтелектуального порушення, кожна

людина має право на повноцінне життя, освіту, якість якої не відрізняється від якості освіти решти людей.

Саме цей принцип є основним в організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами.   ( 26.02.2021р.)                                                                                       

“Ау”, ­– кричать люди, якщо заблудять у лісі. Це означає: “я сам, відгукніться, хто чує”.

Слово “аутизм” теж цього кореня, воно походить від грецького autos –“сам”, а аутизм — “занурення у себе”.

«ЛЮДИ ДОЩУ» – ХТО ВОНИ? АБО ЩО ВИ ЗНАЄТЕ ПРО АУТИЗМ? (18.02.2021р.)

Поруч із нами ростуть незвичайні діти, їх називають «дітьми дощу»: вони грають з предметами не так,

як більшість, вони радіють іншому. Для них не існує норм і правил, звичних для нас, їм незрозуміло і нецікаво те,

що роблять звичайні дівчатка та хлопчики. У них свій, закритий для сторонніх світ, але їм дуже потрібна наша

допомога, підтримка і розуміння.  

            Аутизм і його характеристики .Аутизм (розлади аутистичного спектру (РАС) – це стан, який виникає

внаслідок порушення розвитку головного мозку і характеризується вродженим та всебічним дефіцитом соціальної

взаємодії та спілкування. Його неможливо вилікувати, проте з часом можна скоригувати і адаптувати людину до

соціального життя. Розлади аутистичного спектру починаються у дитинстві, проте зберігаються у підлітковому

і дорослому віці.

       У більшості випадків ці стани проявляються у перші 5 років життя .Діагностувати ризик розвитку аутизму

можна вже в 1,5 річному віці дитини за допомогою спеціального скринінгового тесту. Люди з аутизмом можуть

бути надзвичайно обдарованими, проте їм потрібно набагато більше часу, щоб навчитися чомусь дуже простому.

Рівні розумової діяльності у людей з РАС варіюють в надзвичайно широких межах – від важкого порушення

функцій до чудових невербальних когнітивних навичок. Такі діти проявляють здібності – іноді просто геніальні –

до малювання, музики, конструювання, математики тощо. При цьому інші сфери життя не будуть цікавити дитину.

 Аутизм у чотири рази частіше вражає хлопчиків, ніж дівчаток. Якщо говорити про причини аутизму, є багато

факторів, які підвищують вірогідність появи у дитини РАС, в тому числі фактори навколишнього середовища і

генетики. Немає науково обґрунтованих даних щодо зв’язку між вакциною проти кору, коклюшу та краснухи

і розвитком аутистичних розладів у дітей, оскільки ураження мозку відбувається ще на етапі внутрішньоутробного

розвитку плода. До 6 років мозок дитини активно засвоює інформацію. І якщо намагатися розвивати 

«дитину дощу» до цього віку.  ( 08.02.2021р.)

 Розвивальні ігри та вправи для дітей ЗПР.  ( 05.02.2021р.)

       Корекція затримки психічного розвитку дітей потребує тривалої і систематичної роботи, яка охоплює всі види її

діяльності. Через це дуже важливо, щоб корекційним завданням було підпорядковане не тільки заняття, а й режимні

моменти, організація дозвілля дитини, де знайдуть корисне застосування різні розвиваючі ігри, відповідно до віку

і можливостей дитини.  Подібні розвиваючі ігри можна з успіхом проводити й вдома, тим самим підтримуючи

навчальний потенціал дитини. 

• Гра «Закрий!»

Мета: вчити сприймати, порівнювати, виділяти предмети схожі та відмінні за формою.
Матеріал: дві баночки контрастного розміру, маленькі та великі кульки (кришечки).
Хід: Показати дитині дві баночки, вказати, що одна баночка велика, а друга – маленька.

Потім продемонструвати маленькі і великі кульки. Великі кульки потрібно зібрати у велику баночку,

а маленькі – в маленьку (показ). Після виконання завдання попросити закрити баночки відповідними кришечками.

• Гра «Де звучить?»

Мета: розвиток зорової і слухової уваги, навичок орієнтування у просторі.
Матеріал: будь-яка іграшка, яка створює звук.
Хід: Показати іграшку дитині. Поторохтіть іграшкою, щоб дитина звернула на неї увагу, а потім іграшка

відводиться в сторону і знову торохтить. Дитина із закритими очима повинна вказати напрям звідки іде звук.

Гра повторюється 2-3 рази.

• Гра «Хто як говорить?»

Мета: спонукати дитину повторювати звуконаслідувальні слова.
Матеріал: іграшки добре відомих дитині тварин або їх зображення.
Хід: Показати дитині по черзі іграшки, назвати їх. Запитати: Як говорить котик? (мяу-мяу ). Собака? (гав-гав) тощо.

• Гра «Прищепки»

Мета: корекція дрібної моторики пальців.
Матеріал: прищепки, аркуш картону/лінійка/мотузка, силуети одягу.
Хід: Прищепки в грі використовуються як тренажер для пальчиків. 
Вирізати з паперу декілька силуетів різного одягу (кофтинка, спідниця, шкарпетки, сорочка та ін.). 

Попросити дитину допомогти Вам розвісити білизну на мотузку за допомогою прищіпок.
Якщо у Вас немає часу виготовити силуети – можна прищіпки чіпляти на міцний аркуш паперу чи широку лінійку.

• Гра «Оплески»

Мета: розвиток фонематичного сприйняття.
Хід: Дитина має плеснути в долоні стільки разів, скільки предметів знаходиться на столі;

Дорослий повільно ритмічно плескає в долоні – дитина повинна відтворити кількість оплесків.

Примітка: спочатку кількість предметів та оплесків має не перевищувати 3. З часом кількість і темп оплесків збільшується.  

Вправи та ігри на розвиток мислення і пам'яті - відео ролики (25.01.2021р.)